米国 無償教育13年間の「民族研究」でイスラエル批判を実習(笑) カリフォルニアなど K-12 移民 多文化共生

教室で配布されている教材の例
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アメリカの学校における沈黙のインティファーダ - 意見
The silent Intifada in American schools - opinion
反イスラエル活動家は、米国の K-12 教育で声を増幅させ、民族研究、歴史の書き換え、反ユダヤ主義の促進を通じて過激な議題を推進し、親や教育者の間で抵抗を引き起こしています。

ブランディ・シュフティンスキー博士
ユダヤ自由主義価値研究所 (JILV) のコミュニティエンゲージメント教育ディレクターであり、エンパワード教育連合 (CEE) の共同創設者
2024 年 7 月 10 日 21:32
https://www.jpost.com/opinion/article-809818

反イスラエル活動家は 10 月 7 日以降声を上げていますが、彼らの極端な見解はほとんどのアメリカ人の見解を代表していません。それでも、彼らの声はアメリカの K-12 教育システム内の子供たちの教室全体で増幅されています。

悪意ある人物がシステムを乗っ取り、米国、イスラエル、ユダヤ人、そして社会全般に関する誤った情報を生徒に教え込んだ後、多くの親、生徒、教師はK-12 システムを軌道に戻そうと決意しています。

ハマースによる 10 月 7 日の大虐殺の後、多くの人が恐怖と悲しみに襲われましたが、その後の出来事は混乱を招くものでした。K-12 の生徒、教師、管理者がテロを容認し、大人が子供たちに人道に対する罪を犯したテロリストの側に立つよう勧めるというのは、ほとんど理解できませんでした。10 月 7 日以降、多くの人が取ったハマース支持の姿勢は、米国の K-12 教育システムの深刻な腐敗を露呈しました。

活動家は、抑圧の二元論的レンズを用いた入植者植民地主義批判に基づくイデオロギー的アジェンダを推進するために、民族研究プログラムを利用しています。

10 月 7 日以前、この戦いは影で繰り広げられており、活動家たちは組織化して、カリフォルニア、ボストン、ミネソタで新たに採用された民族研究の要件のように、自分たちのアジェンダを推進する学問要件を推進していました。より理性的な人々は、私たちの多元的な社会の民族的および文化的多様性を代表するクラスを歓迎し、そのタイトルが示唆するように、米国のさまざまな民族グループや個人の経験と貢献について教える民族研究クラスに向けて取り組みました。

残念ながら、多くの民族研究の学者や活動家は、コミュニティや個人の研究ではなく、過激な活動主義と抑圧の二元性によって民族研究を定義しようと決心しています。

カリフォルニアの民族研究戦争

2025 年の秋には、カリフォルニアの公立学校とチャーター スクールは、高校の必修カリキュラムの一部として、すべての生徒に民族研究クラスを提供することが義務付けられます。カリフォルニアや、生徒が何を学ぶべきかについて民族研究の要件を実施した他の州や地区では、非常に現実的な戦争が繰り広げられています。過激な民族研究活動家たちは、この機会を利用してテロリズムを正当な抵抗の形として正当化し、歴史と現在の出来事を書き換え、子供たちの道徳心を蝕んでいます。

民族研究プログラムは、憎悪に満ちた思想を K-12 の教室に持ち込む唯一の手段ではありません。多様性、公平性、包摂性 (DEI)、文化的に敏感な教育 (CRE)、教師の専門能力開発 (PD) などの他の取り組みは、「人々が占領されているときは抵抗が正当化される」という考えを広めるために使用されています。

10 月 7 日のハマースによる虐殺以来、「解放された」民族研究の過激派はストライキを行い、学生にハマースへの支持を示すよう促し、学校委員会でデモを行い、ハマースが権力を維持し、120 人のイスラエル人人質が捕らわれたままになるガザでの停戦を求め、歴史と現在の出来事を歪曲し、ユダヤ人の自決を悪者にするカリキュラム全体を開発し、ユダヤ人の先住民族の歴史的抹消に根ざした教材を教師と学生に教えました。

親と教育者が共に過激な「解放された」民族研究と闘う

力強い民族研究を育み、過激な活動家と闘うために、全米の多民族の親、教育者、学生が、エンパワード教育連合 (CEE) と呼ばれる新しい取り組みに集結しました。この連合は、K-12 教育全体にわたる政治化された議題の実施に反対しています。

10 月、CEE はサクラメントでユニークな会議を開催します。そこでは、親、学生、教育者、地域住民が、活動家が K-12 の教室を政治化し、自分たちのイデオロギー的議題を推進する方法について学びます。この会議の目的は、状況を理解し、教室の武器化に反対するためのツールとリソースを提供することです。

民族学のカリキュラムに反ユダヤ主義、反米主義、反イスラエル主義の教えが盛り込まれている以上、ユダヤ人の学生や教授が学校から追い出されたり、全国教員組合が世界で唯一のユダヤ人国家の破壊を求める政策を支持したりしても驚くには当たらない。これはほんの始まりに過ぎない。今日憎しみを教えられている生徒たちが、今後数十年間のアメリカの政治、経済、社会の状況を形作ることになるからだ。

もし私たちが、民族学を装って学校で子供たちに自由主義と民主主義に反対する教えを教えるのを黙って許すなら、ユダヤ人という民族全体の大量虐殺を叫ぶ暴徒がさらに増えるだろう。



民族研究の仕組みを制度設計するときに、ユダヤ勢力は入れ替わり立ち替わり多種多様な論客を送り込んで要望を盛り込ませたはずだが、何でもユダヤが思った通りに動くわけではありません。

まるで「トラブルを起こさないように静かに生きる」という視点を持たないよう民族集団として徹底しているかのよう。その行き着く先は・・・?

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